makalah media pembelajaran fisika

MAKALAH MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

DASAR KONSEP MEDIA PEMBELAJARAN

DOSEN PENGAMPU

ABDUL RAHIM, M.Pd

DISUSUN OLEH :

ARIF SETIAWAN / TF. 140550

JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SULTHAN THAHA SAIFUDDIN

JAMBI

2016

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT karena dengan ridhonya semata kami dapat menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen pembimbing Mata Kuliah Media Pembelajaran Fisika. Sebagai wujud dari pengabdian kami kepada Allah SWT sekaligus bentuk realisasi dari tanggung jawab dan kewajiban kami selama mengikuti mata kuliah ini.

Makalah ini berisi materi tentang “Dasar Konsep Media Pembelajaran”. Pembahasan yang memaparkan tentang konsep dasar media pembelajaran, pentingnya media pembelajaran, fungsi dan manfaat penggunaan media pembelajaran, klasifikasi dan macam-macam media pembelajaran, serta prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran. Sehingga makalah ini dapat digunakan untuk penyajian diskusi dan untuk keperluan lainnya.

Makalah ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh para mahasiswa/i sebagai materi dalam belajar atau sebagai bahan bacaan untuk menambah wawasan yang telah ada, serta sebagai bahan untuk penentuan nilai tugas oleh dosen pembimbing. Selain itu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Allah SWT, kepada kedua orang tua, teman-teman, dan semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuannya dalam penyusunan makalah ini.

Jambi, 09 Maret 2016

Arif Setiawan

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Pada hakikatnya kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses komunikasi. Proses komunikasi harus diciptakan atau diwujudkan melalui kegiatan penyampaian dan tukar menukar pesan atau informasi antara pendidik dengan peserta didik. Satu kesatuan dari proses komunikasi belajar mengajar yang bertumpu pada tujuan pendidikan disekolah adalah media pembelajaran. Peranan media pembelajaran pun menjadi penting karena memiliki nilai praktis dan fungsi yang besar dalam pelaksanaan pembelajaran.

Media pembelajaran adalah satu dari bebarapa sumber pembelajaran yang memiliki fungsi penting dalam proses pembelajaran, sehingga butuh perhatian oleh pendidik dengan mengetahui kelebihan ataupun kekurangan media pembelajaran, efektivitas dalam pembelajaran, kesediaan dana dan efisiensi waktu, serta pengetahuan dan keterampilan pemakaian media dalam proses pembelajarannya untuk mencapai tujuan pembelajaran.

1.2  Rumusan Masalah

Dalam makalah ini kami akan membahas dan menjabarkan tentang :

1.      Konsep dasar media pembelajaran.

2.      Pentingnya media pembelajaran.

3.      Fungsi dan manfaat penggunaan media pembelajaran.

4.      Klasifikasi dan macam-macam media pembelajaran.

5.      Prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran.

1.3  TujuanPenulisan

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah dijabarkan di atas, maka tujuan yang diharapkan dari penulisan makalah ini adalah :

1.      Mahasiswa dapat mengetahui konsep dasar media pembelajaran.

2.      Mahasiswa dapat mengetahui pentingnya media pembelajaran.

3.      Mahasiswa dapat mengetahui fungsi dan manfaat penggunaan media pembelajaran.

4.      Mahasiswa dapat mengetahui klasifikasi dan macam-macam media pembelajaran.

5.      Mahasiswa dapat mengetahui prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Konsep Dasar Media Pembelajaran

Secara umum media merupakan kata jamak dari “medium” yang berarti perantara atau pengantar. Kata media untuk berbagai kegiatan atau usaha, seperti media dalam penyampaian pesan dan media pengantar magnet atau panas dalam bidang teknik. Istilah media digunakan juga dalam bidang pengajaran atau pendidikan sehingga istilahnya menjadi media pendidikan atau media pembelajaran. Ada beberapa konsep atau definisi media pendidikan atau media pembelajaran. Rossi dan Breidle (1966:3) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, majalah, dan sebagainya. Menurut Rossi alat-alat semacam radio dan televisi bila digunakan dan diprogram untuk pendidikan maka merupakan media pembelajaran.

Namun demikian, media bukan hanya berupa alat atau bahan saja, akan tetapi hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan. Gerlach dan Ely (1980: 244) menyatakan “a medium, conceived is any person, material or event that establishs condition which enable the learner to acquire knowledge, skill, and attitude.” Menurut Gerlach, secara umum media itu meliputi orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Jadi, dalam penelitian ini media bukan hanya alat perantara seperti TV, radio, slide, dan bahan cetakan saja, tetapi meliputi orang atau manusia sebagai sumber belajar atau juga berupa kegiatan-kegiatan semacam diskusi, seminar, karya wisata, simulasi, dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap siswa, atau untuk menambah keterampilan.

Ada juga yang berpendapat bahwa media pengajaran meliputi perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). Hardware adalah alat-alat yang mengantarkan pesan, seperti overhead projector, radio, televisi, dan sebagainya. Sedangkan software adalah isi program yang mengandung pesan seperti informasi yang terdapat pada transparansi atau buku dan bahan-bahan cetakan lainnya. Cerita yang terkandung dalam film atau materi yang disuguhkan dalam bentuk bagan, grafik, diagram, dan lain sebagainya.

2.2  Pentingnya Media Pembelajaran

Mengajar dapat dipandang sebagai usaha yang dilakukan guru agar siswa belajar. Sedangkan, yang dimaksud dengan belajar itu sendiri adalah proses perubahan tingkah laku melalui pengalaman. Pengalaman itu dapat berupa pengalaman langsung dan pengalaman tidak langsung. Pengalaman langsung adalah pengalaman yang diperoleh melalui aktivitas sendiri pada situasi yang sebenarnya. Namun demikian, pada kenyataannya tidak semua bahan pelajaran dapat disajikan secara langsung. Seperti untuk memperoleh keterampilan mengemudikan pesawat ruang angkasa, dalam proses pembelajarannya dapat melakukan simulasi terlebih dahulu dengan pesawat yang mirip dan memiliki karakteristik yang sama. Alat yang dapat membantu proses belajar inilah yang dimaksud dengan media atau alat peraga pembelajaran.

Untuk memahami peranan media dalam proses mendapatkan pengalaman belajar bagi siswa, Edgar Dale melukiskannya dalam sebuah kerucut yang kemudian dinamakan kerucut pengalaman (cone of experience). Kecurut pengalaman Edgar Dale pada saat ini dianut secara luas untuk menentukan alat bantu atau media apa yang sesuai agar siswa memperoleh pengalaman belajar secara mudah.

LAMBANG VISUAL

VERBAL

abstrak

VISUAL

FILM

DEMONSTRASI

PENGALAMAN MELALUI DRAMA

KARYA WISATA

RADIO

  

PENGALAMAN MELALUI BENDA TIRUAN

konkret

PENGALAMAN LANGSUNG

 

Kerucut pengamatan Edgar Dale

Apabila diperhatikan kerucut pengalaman yang dikemukakan Edgar Dale, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pengetahuan itu dapat diperoleh melalui pengalaman langsung dan pengalaman tidak langsung. Semakin langsung objek yang dipelajari, maka semakin konkrit pengetahuan yang diperoleh. Semakin tidak langsung pengetahuan itu diperoleh maka semakin abstrak pengetahuan siswa.

Dari gambar kerucut pengalaman tersebut, siswa akan lebih konkret memperoleh pengetahuan melalui pengalaman langsung, melalui benda-benda tiruan, pengalaman melalui drama, demonstrasi wisata, dan melalui pameran. Hal ini memungkinkan karena siswa dapat secara langsung berhubungan dengan objek yang dipelajari. Sedangkan siswa akan lebih abstrak memperoleh pengetahuan melalui benda atau alat perantara seperti televisi, gambar hidup (film), radio atau tape recorder, lambang visual, serta lambang verbal. Memperhatikan kerangka pengetahuan ini, maka kedudukan komponen media pembelajaran dalam sistem proses belajar mengajar mempunya fungsi yang sangat penting. Sebab tidak semua pengalaman belajar dapat diperoleh secara langsung. Dalam keadaan ini, media dapat digunakan agar lebih memberikan pengetahuan yang konkrit dan tepat serta mudah dipahami.

2.3  Fungsi Dan Manfaat Penggunaan Media Pembelajaran

Perolehan pengetahuan siswa seperti digambarkan Edgar Dale menunjukkan bahwa pengetahuan akan semakin abstrak apabila hanya disampaikan melalui bahasa verbal. Hal ini memungkinkan terjadinya verbalisme, artinya siswa hanya mengetahui tentang kata tanpa memahami dan mengerti makna yang terkandung dalam kata tersebut. Hal semacam ini dapat menimbulkan kesalahan persepsi siswa. Oleh sebab itu, sebaiknya diusahakan agar pengalaman siswa menjadi lebih konkrit, pesan yang ingin disampaikan benar-benar dapat mencapai sasaran dan tujuan yang ingin dicapai dilakukan melalui kegiatan yang dapat mendekatkan siswa dengan kondisi yang sebenarnya.

Secara khusus, media pembelajaran memiliki fungsi dan berperan untuk :

a.    Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu

Peristiwa-peristiwa penting atau objek yang langka dapat diabadikan dengan foto, film, atau direkam melalui video atau audio, kemudian peristiwa itu dapat disimpan dan dapat digunakan manakala diperlukan.

b.    Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu

Melalui media pembelajaran, guru dapat menyajikan bahan pelajaran yang bersifat abstrak menjadi konkrit sehingga mudah dipahami dan dapat menghilangkan verbalisme. Selain itu, media pembelajaran juga dapat membantu menampilkan objek yang terlalu besar yang tidak mungkin dapat ditampilkan di dalam kelas, atau menampilkan objek yang terlalu kecil yang sulit dilihat menggunakan mata telanjang.

c.    Menambah gairah dan motivasi belajar siswa

Penggunaan media dapat menambah motivasi belajar siswa sehingga perhatian siswa terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat.

Dari beberapa fungsi di atas, maka media pembelajaran memiliki nilai praktis sebagai berikut :

1.    Media dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki siswa

2.    Media dapat mengatasi batas ruang kelas. Hal ini terutama untuk menyajikan bahan belajar yang sulit dipahami secara langsung oleh peserta. Dalam kondisi ini, media dapat berfungsi untuk :

§  Menampilkan objek yang terlalu besar untuk dibawa ke dalam kelas.

§  Memperbesar serta memperjelas objek yang terlalu kecil yang sulit dilihat oleh mata telanjang.

§  Mempercepat gerakan suatu proses yang terlalu lambat sehingga dapat dilihat dalam waktu yang lebih cepat.

§  Menyederhanakan suatu objek yang terlalu kompleks.

§  Memperlambat proses gerakan yang terlalu cepat.

§  Memperjelas bunyi-bunyian yang sangat lemah, sehingga dapat ditangkap oleh telinga.

3.    Media dapat memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara peserta dengan lingkungan.

4.    Media dapat menghasilkan keseragaman pengamatan.

5.    Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, nyata, dan tepat.

6.    Media dapat membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar dengan baik.

7.    Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.

8.    Media dapat mengontrol kecepatan belajar siswa.

9.    Media dapat memberikan pengalaman yang menyeluruh dari hal-hal yang konkrit sampai yang abstrak.

2.4  Klasifikasi Dan Macam-Macam Media Pembelajaran

Media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa klasifikasi tergantung dari sudut mana melihatnya.

a.    Dilihat dari sifatnya, media dapat dibagi ke dalam :

§  Media auditif, yaitu media yang hanya dapat didengar saja atau media yang hanya memiliki unsur suara. Seperti radio dan rekaman suara.

§  Media visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja tidak mengandung unsur suara. Seperti film slide, foto, transparansi, lukisan, gambar, dan berbagai bentuk bahan yang dicetak seperti media grafis, dan lain sebagainya.

§  Media audiovisual, yaitu jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara, dan lain sebagainya.

b.    Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam :

§  Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak seperti radio dan televisi.

§  Media yang mempunyai daya liput yang terbatas oleh ruang dan waktu, seperti film slide, film, video, dan sebagainya.

c.    Dilihat dari cara atau teknik pemakaiannya, media dapat dibagi ke dalam media yang diproyeksikan dan media yang tidak diproyeksikan.

2.5  Prinsip-Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran

Prinsip pokok yang harus diperhatikan dalam penggunaan media pada setiap kegiatan belajar mengajar adalah bahwa media digunakan dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam upaya memahami materi pelajaran. Dengan demikian penggunaan media harus dipandang dari sudut kebutuhan siswa. Hal ini perlu ditekankan sebab media sering dipersiapkan hanya dilihat dari sudut kepentingan guru.

Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa, maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan, diantaranya :

a.    Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Media tidak digunakan sebagai alat hiburan, atau tidak semata-mata dimanfaatkan untuk mempermudah guru menyampaikan materi, akan tetapi benar-benar untuk membantu siswa belajar sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

b.    Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran. Setiap materi pembelajaran memiliki kekhasan dan kekompleksan. Media yang akan digunakan harus sesuai dengan kompleksitas materi pembelajaran.

c.    Media pembelajaran harus sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kondisi siswa. Siswa yang memiliki kemampuan mendengar yang kurang baik, akan sulit memahami pelajaran manakala digunakan media yang bersifat auditif. Demikian juga sebaliknya siswa yang memiliki kemampuan penglihatan yang kurang akan sulit menangkap bahan pembelajaran yang disajikan melalui media visual. Setiap siswa memiliki kemampuan dan gaya yang berbeda, oleh sebab itu guru perlu memperhatikan setiap kemampuan dan gaya tersebut.

d.   Media yang akan digunakan harus memperhatikan efektifitas dan efisien. Media yang memerlukan peralatan yang mahal belum tentu efektif untuk mencapai tujuan tertentu. Demikian juga media yang sangat sederhana belum tentu tidak memiliki nilai. Setiap media yang dirancang guru perlu memperhatikan efektifitas penggunaannya.

e.    Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru dalam mengoperasikannya. Sering media yang komplek terutama media-media yang mutakhir seperti media computer, LCD, dan media elektronik lainnya memerlukan kemampuan khusus dalam mengoperasikannya.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Rossi dan Breidle mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, majalah, dan sebagainya. Sedangkan Gerlach dan Ely menyatakan bahwa yang dimaksud dengan media pembelajaran adalah “a medium, conceived is any person, material or event that establishs condition which enable the learner to acquire knowledge, skill, and attitude.” Untuk mengetahui peranan media dalam proses mendapatkan pengalaman belajar bagi siswa, Edgar Dale melukiskannya dalam sebuah kerucut yang dinamakan kerucut pengalaman (cone of experience). Secara khusus, media pembelajaran memiliki fungsi dan berperan untuk :

§  Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu.

§  Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu.

§  Menambah gairah dan motivasi belajar siswa.

Dari beberapa fungsi di atas, maka media pembelajaran memiliki nilai praktis, diantaranya :

§  Media dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki siswa.

§  Media dapat mengatasi batas ruang kelas.

§  Media dapat memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara peserta dengan lingkungan.

§  Media dapat menghasilkan keseragaman pengamatan.

§  Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, nyata, dan tepat.

§  Media dapat membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar dengan baik.

§  Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.

§  Media dapat mengontrol kecepatan belajar siswa.

§  Media dapat memberikan pengalaman yang menyeluruh dari hal-hal yang konkrit sampai yang abstrak.

Media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa klasifikasi tergantung dari sudut mana melihatnya, hal tersebut diantaranya :

§  Dilihat dari sifatnya, media dapat dibagi ke dalam media auditif, media visual, dan media audiovisual,

§  Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang mempunyai daya liput yang terbatas

§  Dilihat dari cara atau teknik pemakaiannya, media dapat dibagi ke dalam media yang diproyeksikan dan media yang tidak diproyeksikan.

Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa, maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan, diantaranya :

§  Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

§  Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran.

§  Media pembelajaran harus sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kondisi siswa.

§  Media yang akan digunakan harus memperhatikan efektifitas dan efisien.

§  Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru dalam mengoperasikannya.

3.2 Saran

Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi semuanya dan digunakan sebaik – baiknya. Jika terdapat kesalahan dalam penulisan makalah ini, penulis mohon maaf. Jika ada kritik dan saran yang membangun kami terima agar memperbaiki makalah – makalah berikutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana